看图写话都不是很会写就要写作文了

看图写话都不是很会写就要写作文了

孩子开学就上三年级了，对于在二年级看图写话都写不好、不会好的孩子来说，最着急的可能就是妈妈了，这要是上了三年级就要写作文了，可怎么办啊？先别急，且听小徐老师来传授几招。

对小学生来说，作文入门能力是一个循序渐进的过程，从观察到创作，从句子到段落再到一篇结构严谨的作文需要一步步的训练，不可拔苗助长。

一、单从作文训练的入门说起，写作的过程，实则是一个观察、联想和创作密切相联的过程。

很多孩子一说写作文，头脑就一片空白，恨不得家长或老师一个字一个字的告诉他，他才能照搬过来，原因就在于：孩子对生活，对万事万物缺乏细腻的观察。

比如，我们三年级语文第一单元作文训练，题目是《猜猜他是谁》，是一篇典型的写人的文章，而且题目就能点明写作要点，要抓住人物典型的、最有特点、最与众不同的特点来写，这个特点可能是外貌特点、神情特点、动作特点、语言特点，也有可能是性格特点，还有可能是他喜欢做的那件与众不同的事，只有观察到人物的这些特点，然后把这些一一用语言传达出来，才能让人读了文章一下能猜出是身边的哪个人。

一般来说，培养观察的能力，意味着变无意识的“看”为有意识的“观察”，而有意识的观察一定伴随着思考发生。

01、拿观察人的外貌来说第一步：观察

妈妈可以让孩子来观察一下自己的眼睛，形状是怎样的？大或者小，瞪得圆圆的，还是细长的，笑起来眯成一条缝？

第二步：思考：

都说人的眼睛会说话，妈妈的眼睛经常会说什么话呢？

第三步：联想

当你认真写作业的时候，一抬头看到妈妈的眼睛，是什么样子的，好像是说什么？

当妈妈给你检查作业，发现你作业错误百出的时候，妈妈的眼睛又是什么样子的，好像在说什么？

当你生病时，坐在桌前吃不下饭时，妈妈的眼睛又是怎样的，好像在说什么？

这样引导孩子去观察才是有效的观察，这样引导学生去将观察到、想到的内容写下来才叫做创作。

02、拿观察人的神情、动作和语言特点来说

观察之前，要想一想，自己熟悉的这个人物，他经常出现的神情是怎样的，是爱愁眉苦脸，还是爱眉开眼笑？常说的语言是什么？通过观察，总结出人物总的性格特点是怎样的，并且在动作和语言、神情上怎么体现出来？

只有抓住这个人经常性的神情、动作和语言特点，好好观察此人在什么情况下，才会将这些典型的特点暴露无疑，才能写出这个人的特点。

第一步，闭上眼睛想一下，这个人的经常性表情，是生气还是开心，是急躁还是温和？

第二步，去观察这个人物表露经常性神情时，因为什么事情，伴随地动作、语言又是什么样的？第三步，写作时归纳出这个人的性格特点。

当然，如果想让这个人物形象更加生动和饱满，那么事件支撑是必然的，我们在观察的时候，已经联想并注意到人物在哪些事件会突出表现出典型的性格特点，写的时候将支撑事件写出来就可以了。

写人的文章训练，就要从观察人物的外貌、神情、动作、语言等特点开始，体会此人的性格特点，又联想到哪件事，进一步印证了他的这个性格特点，让人们形象通过人物描写和事件相互衬托后，变得丰满生动起来。

03、观察任何人和物之时，要边观察边思考如何用语言表述出来，怎样表述才将自己看到的、想到的表达的淋漓尽致，不停地说出来，才能提高语言表达能力。二、从观察、思考到联想、创作的训练方法：01、“边看边说”游戏法家长、老师跟孩子之间或者是两个小朋友、同学之间，可以做“边看边说”的游戏，两个人观察同一种东西或者干脆互相观察对方，然后“边看边说”，你说一句，我说一句，围绕相同的观察点，谁先词穷谁认输，赢了的要给予奖励，描述的比较的好的人也要给予奖励。

当大人和孩子做这个游戏时，孩子会借鉴大人的语言表达特点，同龄的小朋友也可以互相借鉴。

02、成语或名句化用法

成语和名句是小学生重点掌握的内容，当孩子写作感到词穷的时候，不妨将想到的成语或名句，用自己的话来展开描述。

例如：一年级下册语文中有一组描写春天的成语，同学们看到眼前的春景不知如何描述时，可以将这些成语写成一句生动的话。

1、泉水叮咚：春天来了，山上的雪融化了，泉水像一个个开心兴奋的孩子从山上急忙忙冲下来，“叮咚、叮咚”地跳进小溪里，它们追逐着、欢笑着，“哗、哗、哗”地唱着春天的歌，向前奔去。

2、柳绿花红，莺歌燕舞：春姑娘的手是神奇的，她摸了摸柳树，柳树吐出了碧绿碧绿的嫩芽；她摸了摸野花，花儿就变红了。黄莺唱起了“春之歌”，那歌声是那么动听，小燕子跳起了“春之舞”，那舞姿是那么柔美。

当然，孩子一开始在化用成语和名句时，语言并不生动，但是我们可以鼓励孩子，你还能说出更美、更动人的句子吗？在不断的鼓励和练习下，孩子才能创作出有独特生命力、有自己情感融入的句子。

总结：

小学生写作入门实则是一个养成语言输出能力的过程，很多时候，我们的家长和老师都以为孩子是因为生活单调、言语积累不到位而造成的写作困难，其实，如果孩子细致的观察，积极的思考，联想，前进行细腻的情感互动，当所看所想对内心有所触动，饱满的情感激荡于心的时候，再稚嫩的语言都能表达出真实而动人的情感，而为了表达这一情感，孩子们才有语言创作的冲动，这才是作文入门的第一步。

如何指导小学生作文写具体写生动

承蒙邀请，真的不敢回答，不敢班门弄斧。题目太大，指导小学生写作文，应该分为几个阶段。

一二年级，为低年级，作文其实也是有的，如，说句子，说一个完整的句子。再如看图说话，写一段话，看几幅图，写一段话之类。从看图说话，从说话，如介绍家中成员，描述一下同学，老师的外貌，语言之类。这便是指导低年级写作了，为以后写作打基础。

三四年级，为中年级，三年级开始写书面作文了。这个难度比较大，教过小学语文的老师应该体会最深了。这个阶段的学生写作文，以记流水账最多。有的连记流水账都记不好。这个阶段，老师指导，学生写作，尤为重要，三四年级如果很会写作文了，以后的习作，就容易多了。

五六年级，为高年级，写人写事写景状物，学生应该基本上有了掌握。语文老师对学生的指导应该重点放在，让学生在习作中，学会人物心理活动，联想，动作，神态等方面的描写。抓住重点，理清事件顺序，会结合事适当插入人物的外貌，动态，等描写，突出人物的形象。

小学生作文，还有少量的应用文，有广告，学写旅游景点的导游串词，还有碑文等。有扩写，续写，缩写，填加文章开头，续写文章结尾，会议记录，报告，之类。也十分重要，也不可轻视。

对于提问者，要求用例文例句之类来说明，这个未免太难了。因为手机或电脑发帖，是书面语言，很多方面，能说，不好写出来。实在抱歉。只能如以上段落，给以大概简要地叙述。

补：学生记流水账，老师可以将某学生作文（当然可以另外找一篇），事先板书于黑板上，上下行可以预留空。以备教学中填补。在上作文指导课时，让全班学生进行评点补充，尽量让更多学生发言，使那黑板上的作文变得生动，形象，具体。

最后是老师的总结，这篇作文原先是什么样的，现在又是怎么样，这个变为具体生动的过程，是大家功劳。同时指出修改的重要性，这同学也是指导学生如何写作文的过程。

太难了，说不好，也只能这样交差。

一年级语文下册课文37页看图写话怎么写

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来。

小松鼠说：“不好了，不好了！菜园里又来了一条大蛇正转来转去呢，我可不想再被蛇咬一次！”小兔一听飞快地跑到了菜园里。他一看哪里有什么蛇呀，明明是他挂在树上的一条床单，被风吹得卷起来了，就像一条五彩的绳子一样倒挂在树上，风吹来时，还会轻轻抖动，远远望去还真有点像蛇呢。

小兔一边看，一边哈哈大笑起来：“小松鼠，你真是一朝被蛇咬，十年怕井绳呀！”小松鼠害羞地把头藏到了尾巴下面，很久都不肯出来。