自我价值理论， 自我价值理论第一部分：考试情境分析自我价值理论是教招考试中一个重要且高频的考点，采用单项、多项和判断题进行测试，考生在备考时要注意。第二部分：知识详解1。自我价值理论的基本概念是由Covington提出的，
他认为自我价值的需要是人最重要的需要。二、四大类(1)高导向低回避型学生被称为“成功导演”。他们通过不断的努力发展自己，他们的学习超越了对能力和失败的考虑。
我们可以从学习本身中获得内心的愉悦，对学习有非常高的自我投入度。这种人通常就像我们所说的“学霸”。他们有着无尽的好奇心，高度的自我投入，几乎无时无刻不在孜孜不倦地学习，是最好的类型。
(2)倾向于低而回避高的学生称为“回避失败者”。他们认为避免失败比期待成功更重要。这种人通常就像我们所说的“学脆”。他们不喜欢学习，但是怀疑自己的能力或者害怕失败。
害怕被别人认为无能的人会逃避，为自己的失败找借口，比如幻想明天的考试会取消，或者短时间的临时抱佛脚来换取更多的闲暇。(3)趋高避高的学生称为“过劳死”。
他们在被成功诱惑的同时，也有对失败的恐惧。这种人通常就像我们所说的“学习母狗”。他们表面上不在乎，其实私底下很在乎，偷偷努力学习。(D)倾向于低和回避的学生被称为“失败接受者”。
他们不以成功为荣，也不以失败为耻。他们很少学习或者直接放弃学习，以为这样可以避免对自己能力的负面评价。这种人通常就像我们所说的“学渣”一样，平躺着，无所事事，对成绩漠不关心。
第三部分：小测1.1。小昭上学的时候，虽然贪玩，不在乎考试，但下课后还是偷偷努力学习。这属于哪种自我价值理论()。
A.高倾向低回避b .低倾向高回避c .高倾向高回避d .低倾向低回避2。王芳不喜欢学习，她对学校课程不感兴趣。问她为什么逃课，她会说：“这门课一点都不重要。学得好不好都无所谓。”面对即将到来的考试，
她会想取消考试，如果考得不好，就归结为“昨晚没睡好，所以没考好”或者“老师教得不好。如果我有另外一个老师教我，我会好好学习的。”王芳的这些表现表明她的动机倾向属于()。
A.高倾向低回避b .低倾向高回避c .高倾向高回避d .低倾向低回避1.C .中公教育分析：本题考查学习动机的自我价值理论。Covington将学生分为四类：高驱力和低回避，低驱力和高回避，高驱力和高回避，低驱力和低回避。
高驱力、低回避动机的学生具有无限的好奇心和高度的学习自我投入。他们通过不断的努力工作来发展自己，课后几乎一直在学习。而高追求高回避动机的学生，既被成功所诱导，又害怕失败。
他们有追求和拒绝任务的冲突情绪，但焦虑引起并加强了他们对学习的关注，所以他们会尽力成功，避免失败。他们在同学中尽量贪玩，不在乎考试，但私底下却很努力。
题干中的小昭属于典型的高驱力高回避型，即倾向于成功和避免失败的动机比较高。所以，这个问题选择C. 2。乙.这个主题考察了卡温顿的自我价值理论。低趋向高，避免类型。对于这样的学生，避免失败比期待成功更重要。
他们对学校、对生活不断感到厌烦、厌倦，大部分时间都是无精打采、懒洋洋的。但是他们不一定有学习问题。他们的成绩可以很好，但是对课程的兴趣不高。
他们可能会用一场短暂的“风暴”来换取更多的闲暇时间。他们看似没有学习的动力，其实对失败有着强烈的恐惧。自我防御机制：这种防御更多体现在幻想等心理层面(“希望考试取消”)。
尽量降低这个任务的重要性(“这门课根本不重要，学得好不好都无所谓”)，为自己的失败找借口(“我昨晚失眠了，所以考砸了”)，挑别人的毛病来减轻自己的责任(“如果我有个好老师，
我会学得更好”)。
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