奥苏贝尔的“三个三”， 众所周知，心理学有许多不同的流派，如建构主义、功能主义、行为主义和认知心理学。奥苏贝尔是认知心理学派的代表人物之一，他的理论对后来的一些认知心理学家的研究有一定的影响。在教师资格考试中，
奥苏贝尔的观点也是一个容易考的点。考试中主要考理解的选择题，要求大家理解并记住奥苏贝尔的理论。今天边肖就带大家学习奥苏贝尔的三个三，希望能帮到你备考。
一，有意义学习的前三三个条件
奥苏贝尔主张有意义地接受学习，有意义的学习是知识与知识之间建立非人为的(内在相关，不是人为的)和实质性的(不同的词表达相同的意思，表示相同的实质)联系。有意义的学习有三个条件。
其中，客观条件是学习材料要有逻辑意义，主观条件是两个：一是头脑中有适当的知识以便与新知识建立联系；二是要有学习的心。这部分考试主要考查客观题，以选择题为主要考查方式。
第二，第二三种有意义的学习
有意义学习的类型从低到高可以分为：符号学习、概念学习、命题学习。
(1)符号学习，也叫代表学习或表征学习，主要是学习单个符号或一组符号的意义，或它们所代表的东西。符号学习分为三类：用言语符号学习，比如学习汉字，知道它代表真牛；学习非语言符号，看见
图，知道代表真苹果；对事实知识的研究，如知道历史事件的时间和地点。
(2)概念学习是掌握相似事物的共同关键特征和本质属性。例如，三角形定义为内角闭合为180度的几何图形，由同一平面内不在同一直线上的三条线段连接而成。
(3)命题学习本质上是学习几个概念之间的关系。比如圆的直径是半径的两倍，反映了直径和半径的关系。
第三，第三三三种同化方式
奥苏贝尔认为，有意义的学习只能通过新信息与学生认知结构中已有概念的相互作用而发生，这种相互作用的结果导致新旧知识意义的同化。根据新旧概念概括程度的不同和练习方法的不同，
提出三种同化方式：
(1)下位学习(类属学习)
指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。比如先学习水果再学习苹果就是一种下位学习。
所以这种由大到小的学习属于下位学习。
下位学习又分为两个一个是派生类属学习，派生类属学习强调新知识是旧知识的例子，先学习角再学习直角，直角属于角的例子。一个是相关类属学习，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，
并使其精确化。例如， 学生学习了杠杆的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这就把定滑轮归到了杠杆之下，
但学生对杠杆的理解也会有一定变化：杠杆并不一定是一根细长的，它也可以是一个圆轮子。
(2)上位学习(总括学习)
是新学习的内容属于抽象概括水平很高的内容，比如先学习钝角三角形再学习三角形，新学习的内容是三角形，三角形的抽象概括水平更高，这种由小到大的学习属于上位学习。
(3)并列组合学习(并列结合学习)
当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。比如，先学习水果再学习蔬菜，水果和蔬菜不存在上下位关系，这种学习就属于并列组合学习。
四、牛刀小试
对汉字、单词的学习，对瓜果、树木的认识，都属于( )。
A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.信号学习
C。中公教育解析：本题考查的是有意义学习的分类。有意义学习分为符号学习、概念、命题学习，符号学习是知道某个符号具体代表的啥，因此本题选择C。
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